《在大海中永生》導學案（精選14篇）
《在大海中永生》導學案 篇1
學習目標：1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
學習重點：通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
學習難點：緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
預習要求：
1、有這樣一位老人，他曾經飽含深情地說過這樣一句話：
�。ǔ鍪荆┪沂侵袊嗣竦膬鹤�，我深情地愛著我的祖國和人民。這位老人是誰？
2、課前搜集這位老人的資料。
自學要求：
1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。
2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討
3）鄧爺爺走了，永遠地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？
交流：
1）文章中最讓你感動的詞語和句子是什么？說說理由？
作業（可任選一題來完成）：
1）唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲，表達你對他的愛戴；
2）講一個關于鄧爺爺的故事，表達你對他的敬仰；
3）吟一首贊美鄧爺爺的詩歌，表達你對他的懷念。
《在大海中永生》導學案 篇2
課前準備：教室中播放《春天的故事》歌曲
一、導入新課：
師：同學們知道這首歌歌頌的誰嗎？
師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個時代的圖片）誰來說一下你所知道的有關鄧小平爺爺的資料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學習課文——《在大海中永生》（板書課題）
師：請同學們齊讀課題。
師：學貴質疑，看到課題你產生了哪些疑問？（相機做標注）
師:同學們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標注，這些問題同學們學習了課文以后就都知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
師：下面聽老師讀課文，同學們可以認真聽，可以默讀，也可以輕聲跟讀。并思考:課文主要講了什么？
師：誰能用幾句話來概括課文的主要內容？（板書：大海）
2、生自讀課文。
師：下面請同學們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
三、學習課文。
1、學習第一段。
師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機即將載著鄧爺爺的骨灰？誰能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）
師：從這位同學的朗讀中你們體會到了人們當時是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）
�。ò鍟罕床簧幔�
師：誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。
師：請同學們自己用這種感情朗讀第一段。
師：當飛機到達大海后，鄧爺爺的骨灰去了哪里？（板書：撒向大海）
2、學習2—6自然段
師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學們按照屏幕上出示的問題小組合作學習課文的2-6自然段。
�。ㄍ队埃�1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動？
把讓你感動的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會到了什么？
師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？
a、（投影大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……）
師：誰來評一下這位同學讀得怎樣？
師：你認為應該怎樣讀？
師：嗚咽是什么意思？（低聲地哭）
師:寒風此刻怎么樣？
師:痛悼是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？
生：作者是用大海和寒風來寫人民很悲痛。
拓展
師：大海嗚咽，寒風哭泣，你仿佛聽到了他們在說什么？
師：你們都表達了自己對鄧爺爺的不舍之情。讓我們再來讀一讀這一小節，讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是人們心情的真實寫照啊。奔騰不息的
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照��！奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？骨灰所到的地方都暗含著鄧爺爺所做的貢獻，你能不能結合老師所提供的資料來說一說？
�。▽W生自讀，自由討論）
生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統談判，讓美國總統也承認了中國臺灣是中國不可分割的領土。
�。ㄖ该x）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護世界和平作出了杰出的貢獻。
師：他還為維護世界和平作出了不可磨滅的貢獻。所以說（出示投影最后一句話）
師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往這些地方的時候，祖國人民會說些什么？
師：鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺的離去呀？其實鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
�。ǔ鍪距嚑敔斦f的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
�。ㄖ该x）
師：你學得這句話應該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
�。ㄖ该x，齊讀）
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡。
�。�課件出示：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）
�。ㄖ该x）
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
�。R讀）
師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
�。R背第三小節）
配樂
師:鄧爺爺的骨灰越飄越遠，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻的精神將
師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）
師：他將被歷史銘記，將永遠活在我們心中。
四、
師:千言萬語說不盡鄧小平爺爺的豐功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺的懷念之情，請同學們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書：
《在大海中永生》導學案 篇3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩∫粋�“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩∫粋�“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！
【教學過程】
一、 導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
�。A設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
�。�1）引讀鄧小平的話。
�。�2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
五、潛心研讀，深入理解偉人
�。ㄒ唬┓蹲x鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
�。ǘ┙柚Y源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
�。�1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
�。�2）學生匯報第二、三個“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導描述。
�。�3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
�。�4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
�。ㄈ┢纷x課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
�。�1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
�。�2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
�。ㄋ模┮宰x代講，學習課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網絡，獻花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進 “獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。
3、視頻投影展示交流匯報。
4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結、點題。
小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
七、課外作業（任選一題）
1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。
2、 制作紀念鄧小平爺爺的電子板報
《在大海中永生》導學案 篇4
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學過程：
一、導入新課：
1、(投影鄧小平爺爺的照片)
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
�。ㄍ队俺鍪菊n題并板書課題，生齊讀課題。）2、解題：
(1) 師：“永生”是什么意思?
(2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎? （對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬于
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
a、指名讀，其他同學指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）
一(1) 飛向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書p126上的描紅。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
23、在大海中永生
一、(1) 飛向大海
二、(2—4) 撒向大海
三、(5—7) 告別大海
《在大海中永生》導學案 篇5
[教學目的]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
[重點難點] 引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。
[教 具] 鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等
[教學過程]
一、復習導入
1、復習詞語
2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片
3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）
4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）
過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。
二、學習課文
�。ㄒ唬�、學習第一自然段
1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。
2、圈點"低低地'緩緩地"細細品讀，你體會到什么？
3、相機出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"
指名讀，齊讀。
師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）
5、你還知道什么？
"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。
6、齊讀第一自然段。
�。ǘ�、學習2－4自然段
1、出示自學要求：�、泡p聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？
�、圃鯓幼x好這些話。
2、指名交流，相機出示投影
"飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……"
�、倌阕x懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）
�、谠鯓幼x出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）
3、出示第三自然段
�、倌阕x懂了什么？（骨灰的去向）
�、谒膫�"也許"分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）
�、墼鯓幼x好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）
�、苤该x，分組讀。
4、出示句子：（接讀）
"鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"
�、僭鯓幼x這句？（用自豪、敬佩之情來讀）
�、邶R讀。
5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
�、僦该�。
�、�"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）
�、鄢鍪举Y料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）
過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）
�。ㄈ�、學習第七自然段
1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)
2、懷深情地朗讀第七自然段。
板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
三、總結課文
1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？
投影出示說話訓練。
鄧爺爺，我想對您說（ �。�
出示詞卡：
人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。
2、播放《春天的故事》
四 課外作業
1、做到三個“一”
�、傥乙粋�鄧爺爺的故事。
�、诒骋皇讘涯钹嚑敔數脑�。
�、鄢皇赘桧炧嚑敔數母�。
2、把積累的詞語抄下來。
《在大海中永生》導學案 篇6
一、導入新課
同學們，你們認識鄧小平爺爺嗎？他是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。
1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中�，F在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。
二、揭示課題
1、板書課題
2、解題：永生
3、有感情地齊讀課題
三、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子
2、檢查生字詞
出示 領讀 指名讀 開火車讀 齊讀
提醒 嶄、舷、撼（前鼻音）
嶄、超（翹舌音）
咽y 舷xi n 悼d o
3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？
板書：悲痛 贊頌 懷念
4、指導長句朗讀
�、艡C艙里‖安放著│全黨、全軍和全國各族人民│衷心愛戴的│鄧小平爺爺的骨灰。
�、票简v不息的浪花│會把他的骨灰│送往祖國的│萬里海疆。
5、指名分節賽讀課文，師生共同評議
四、聽讀課文，練習分段
1、聽課文錄音，思考分段
2、交流 一（1） 二（2－4） 三（5－7）
3、練讀感受較深的段落、語句，再指名讀
五、精讀課文第一段
1、自由讀，說說在“飛機飛向大海時”，人們是什么樣的心情？哪 些語句最能體現出這種心情？（自讀體會，讀后共議）
☆“最后一個篇章”（“捐獻角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒入大海”是鄧爺爺的遺愿，所以骨灰撒放大海說是“完成他人生的最后一個篇章”）表達人們悲痛之情。
☆“低低地、緩緩地”定下了全文的感情基調，表達了人們悲痛不舍的心情。
比較句子
2、請同學們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情，用低低地、緩緩地語調有感情的齊讀這一段。
六、作業
1、給帶點的字選擇正確的讀音
舷窗（xu n xi n） 嗚咽（y n y y n）
震撼（zh ng zh n） 悼念（d o di o）
2、組詞
戴（ �。〉簦ā 。瑁ā 。∑ā 。�
帶（ �。〉浚ā 。▲Q（ �。”椋ā 。�
《在大海中永生》導學案 篇7
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課。
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]
2、誰來簡單介紹一下？
3、教師小結介紹鄧小平。
鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中�，F在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。
二、揭示課題，解題。
1、揭示課題。
a、板書：13、在大海中永生
b、齊讀課題
c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實生動地報道某一事件或人物，是記敘文的一種。
2、解題：
a、“永生”是什么意思？
(本指永久生存，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中。)
b、誰在大海中永生？
c、為什么說“在大海中永生”？
�。ㄠ囆∑綘敔斣谏跋Ｍ谒攀篮�，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺的遺愿，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）
三、初讀課文。
1、自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
2、檢查生字詞。
出示領讀指名讀開火車讀齊讀
提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do
3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達了億萬人民什么心情？
板書：悲痛贊頌懷念
4、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
第一段：(第1自然段)：寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。
四、小結。
五、布置作業。
第二課時
一、談話直入主題，引出問題。
同學們，上節課我們已經初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節課我們繼續來細讀這篇課文。
1、大家先齊讀課文，讀完后，想想這篇課文表達了億萬人民什么心情？
板書：悲痛
贊頌
懷念
文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）
第一段寫的是什么？板書：飛機飛向大海
第二段寫的是什么？骨灰撒向大海
第三段寫的是什么？在大海中永生
二、學習課文第一段。
1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時間是什么時候？
時間：1997年3月2日上午。
地點：北京西郊機場。
當時的情景：一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
“飛機飛向大海”時，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不舍)
2、飛機是怎樣飛向大海的？
�。ㄔ谑锥忌峡盏偷偷鼐従彽乩@飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。）
為什么飛機要“低低地、緩緩地、繞飛一周”？從中你領會到什么？
a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達人民對小平爺爺的悲痛不舍。
b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。
3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人？人民會對他這樣的愛戴和依依不舍？
�。ㄠ囆∑綘敔斒且晃灰宰约旱囊簧鷰ьI人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）
�。ㄒ粋�把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）
4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個篇章呢？
�。ㄒ驗猷囆∑綘敔斉R終前的遺囑是：捐獻眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個篇章）
三、學習課文第二段。
師：請默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動了你？讀一讀，想一想，圈畫批注。
師：鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？（大海嗚咽）
師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）
師：那為什么大海在嗚咽呢？
�。ㄒ驗猷囆∑綘敔旊x開我們了。）（因為大海也舍不得鄧爺爺離去。）
師：這里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海嗚咽，鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦，就連大海也嗚咽了。大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風來寫出了人民很悲痛。）
師：文中有個“伴”字，有人說，應該換成“拌”，你怎么看？
答：這里不能說鮮花拌著骨灰，因為“拌”是攪和、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。
師：鄧小平爺爺的骨灰撒向大海了，奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色讀四個“也許”的句子。誰愿意讀？）
師：讀了這個句子，你知道這個句子是什么修辭手法？（排比）
師：作者用了排比句，突出他的影響之大。
師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方了？
�。ū简v不息的浪花會將鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）
這四個也許能不能顛倒？
�。ú荒茴嵉�，因為從地域來看，范圍一個比一個大；從意義來看，一個比一個遠。）
師：省略號省略了什么？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）
師：誰會用也許……也許……也許……也許……造句。
�。ㄋ苍S是老師，也許是醫生，也許是科學家，也許是工人。）
過渡：鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界。他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：大家想一想“超越時代”、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠。）
師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界？（因為他為祖國的發展，世界的和平發展做出了巨大的貢獻，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界。）
師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什么修辭手法？（對偶）
�。ㄗ髡哂脤ε嫉膶懛▽懗隽巳嗣駥︵囆∑降膼鄞�，突出了他永遠活在人民心中。點明了文章中心。）
師：第5節中的“水天一色”是什么意思？
�。ㄎ闹兄腹腔�、鮮花、和海水化為一體，偉人和大海融為一體。）
師：文中有句話說出了鄧小平爺爺的心聲？誰能找得到？
生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（也是文章第6節的句子）
師：從這句話中你體會到了什么？（生：體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關系。）
�。ㄉ亨囆∑綘敔斠恍臑閲瞰I的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）
四、學習課文第三段。
大家齊讀這一段
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍天、白云、日月、星辰……）
師：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但他永遠活在我們的心中，同學們，你有什么話想對鄧小平爺爺說的嗎？
生：我們以后一定會好好學習，報效祖國，，以優異的成績回報祖國，將來也像您一樣，為祖國為人民奉獻一生！
師：文章最后這段很好的總結全文，點明中心，點明課題。以后我們習作時也要在文章最后進行總結，抒發出自己的感情。
中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后，大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。
五、課后練習。（p74頁3、4、5題。）
六、總結：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……
七、布置作業。
1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事，準備開一個讀書會。
《在大海中永生》導學案 篇8
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學準備：1、準備一個多媒體課件。
2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。
教學過程：
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
一、導入復習
讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）
二、第二段的學習
1、范讀
�。ㄅ溆袖浵螅�
2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。
3、現在請大家來談談自己的體會吧。
4、學生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。
你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀
�。w機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）
讓我們一起來讀一讀
b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。。。。。”
c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀
�。牫鰜砹�，你和大海、寒風一樣的悲傷呀�。�
5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。
齊讀
三、第三——四段的學習
1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。
出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》
2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。
�。阏鏁䦟W習呀，會叢網上找資料了！
是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。
這可以說是國際上的一大壯舉。
正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）
3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。
�。ㄤ浵螅亨囆∑胶喗椋�
師配解說詞：這是……
4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。
生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。
生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國臺灣也會回到祖國的懷抱
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。
5、浪花��！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？
�。ㄏ氲剑亨嚑敔旊m然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。
所以說：生讀
出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆
想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。
因此，生接讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）
隨機加點：澳門、香港
想到：中國臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。
這可是他的心愿呀，所以：生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣）
隨機加點：祖國寶島臺灣
想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平
他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國
鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋
想到：鄧爺爺……
6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。
你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！
�。ㄗ杂勺x）
7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。
齊讀
8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來
看錄象“大海”學生接背：
�。ㄌ羁�；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）
9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡
出示：鄧小平爺爺的影響，，他不僅屬于，也屬于。
學生齊聲填空板書
�。◣燑c評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）
誰再來表達一下？…….完成填空
�。◣熢u點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀�。�
指名幾人
我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。
齊讀
四、第五——七段的學習
1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平
�。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆�、
配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。
2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。
3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：
愛人民的情誼
▲我讀：……
你為什么要讀這幾句呢？
我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼
變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民
奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）
鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）
你也想讀，能讀的更好嗎？
你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。
師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？
▲人們不忍和鄧爺爺分離
我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀
誰也想讀這個句子的？讀
真是難以分舍呀！
你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）
▲人民愛鄧爺爺
我體會到了……
讀：
師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺
誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……
你們愛鄧爺爺嗎？
那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。
點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。
4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。
伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）
5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。
�。ㄅ渖弦魳纷寣W生齊讀）
五、最后一部分
1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？
交流：……
……
2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）
3、音樂《春天的故事》起
《在大海中永生》導學案 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：59
郭麗芳 發表
小學語文蘇教版第九冊中的《在大海中永生》一文記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人
深深的懷念和悲痛之情。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之
甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，
達到“人”與“文”的情感相通，要以“情”為主線貫穿始終。
教學前，通過豐富而直觀形象的材料，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉
績，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，并加深對課文內容的理解，以此來激發學生熱愛偉人的情感，
讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷，為課堂教學時的表
達打下厚實的基礎。
教學中，要抓感情朗讀。通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心
情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、最后一個篇章”；第二自然段的
“嗚咽、痛悼”等，都是字字千鈞，情境盡現，讓學生通過滿腔深情的朗讀，展示文章的氣勢和抒發
人們的深情，表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
教學中還要引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在腦海中再現“
骨灰撒大�！钡那榫�，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、
在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說
些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想
象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。
當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖
動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生
活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
課堂教學后，還可以讓找一個鄧小平爺爺的故事相互交流，學唱一首歌頌鄧小平爺爺的歌曲，找一首
歌頌鄧爺爺的詩歌朗誦。讓所有的學生都能展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情
，從而延伸了課堂，拓展了課堂。
�。ǖ谝环段� www.51jieyi.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本
文轉載
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《在大海中永生》導學案 篇10
一、說教材
1、說教材簡析
《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以，我把現代化的信息技術手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標。
2、說教學目標
�、旁诙嗝襟w網絡環境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、评镁W絡自主探究，拓寬視野，激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內延伸到課外。培養學生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說教學重點、難點
本課的重難點是利用網絡，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯網上有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站
二、說教法與學法
根據學生、教材、網絡的特點，我采用了情境教學法，引導學生自主、探究學習，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。
三、說教學過程
課前準備：首先，要求學生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺的資料。
接下來我講一下具體的教學過程：
一、復習，初識偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關于鄧爺爺一生簡介的視頻。
2、上課鈴響時，我點擊“進入主頁”，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？
�。ňW絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境。）
接著，我繼續提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點擊出示：“一位以自己的一生帶領......的偉人，”） 就是這樣一個偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
點擊出示：“今天將完成他人生的最后一個篇章�！弊屛覀円黄鸫蜷_課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧！
點擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個詞（點紅“嗚咽”），讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學生的討論、互相啟發，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大�！边@段視頻，啟發學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內涵，同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞。最后，我播放飛機起飛視頻，再一次激起學生的情感反應，指導學生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中，我還準備了“偉大形象”骨灰撒大�！霸诖蠛Ｖ杏郎边@些精彩的視頻。在教學過程中，我將請學生自主選擇觀看，讓他們對課文內容有進一步了解。
第三自然段是課文的重點部分。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺的離去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺的骨灰送到哪里去呢？根據學生的回答，我點擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。學生的情感被激發還只是一種表象，要讓學生這種情感深化，還必須有內在的認識。鑒于此文對鄧爺爺的生平事跡沒有具體介紹，學生早就有探究的欲望。因此，我在網頁中設計了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。我安排學生自由瀏覽網頁，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字、點擊相應的圖片、視頻。比如進入澳門香港版塊，學生可以閱讀文字、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個視頻我都進行了濃縮，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統一、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發展，與人民的生活密不可分。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經濟蒸蒸日上，科學技術突飛猛進，國防建設又上新臺階，我們不能忘記，是他帶領我們走向了世界，改革開放的總設計師——鄧小平！
香港澳門陸續回歸，相信在一國兩制的偉大構想之下，中國臺灣回歸，指日可待！
改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮。這時候，學生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學生走進“萬千情結”， 請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往祖國萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候，港澳人民會說些什么？當骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候，中國臺灣人民、世界人民會說些什么？（學生的生活經驗不同，他們剛才自由瀏覽的內容也不同，那他們此時的發言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果。接著，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送到什么地方？從而讓學生理解（點擊）“鄧小平爺爺的影響......全世界�！痹趯W生理解的基礎上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎。
三、拓展，理解偉人
在學生初步認識、了解鄧爺爺的豐功偉績后，他們對鄧爺爺的敬佩之情也隨著那浪花奔騰，久久不能平息，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民�！�
那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動權交給學生，讓他們走進 “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中，我放了許多鄧爺爺的感人故事，在學生自由瀏覽的基礎上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民�！保�
四、留言，懷念偉人
教學至此，學生已完全進入情境，內心情感已有了豐富的積淀，我設計了這一環節：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會說“小平爺爺，您永遠活在我們心中”；可能會說“我要向您學習”等等，這樣設計可以再一次激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在“獻花留言”中；如果來不及，我就讓學生課后點擊“獻花留言”，我會根據學生的留言進行鼓勵、評價。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關的留言。這一設計旨在為大家提供一個師生互動，生生互動的平臺，使學生經歷了先由網絡吸收，再借網絡反饋的內外化交互的全過程，更好地發揮了網絡的不可替代作用。
最后，我讓學生進入作業超市（點首頁）。學生可以點擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點擊“告別大�！边M行配樂朗讀；可以點擊“在線測試”的“語言積累”進行二、三自然段的背誦練習；可以點擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點擊“推薦網址”鄧小平紀念館和好書推薦，自己上網查閱關于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養了學生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠活在我們心中。
�。ㄗ鹁吹母魑辉u委，正如新課標所說：“語文教師應重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的語文能力�！蔽冶局@一思想，通過信息技術與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識呈現在學生面前，讓學生動手又動腦，自主探究運用信息技術來豐富知識，提高能力。如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）
《在大海中永生》導學案 篇11
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大�！鱿虼蠛！鎰e大�！钡捻樞蚪o課文分段。
教學過程：
一、導入新課：
1、(投影鄧小平爺爺的照片)
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
�。ㄍ队俺鍪菊n題并板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1)指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書P126上的描紅。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
�。ǘ┘氉x第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1)投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
�。�3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
�。�4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句
�。�5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
�。ǔ鍪就队埃班囆∑綘敔數挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7)練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節。
板書設計：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界(歌頌)
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。
3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B、那架專機是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）
D、起立齊背2、3小節。
3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
A、聽到什么了？
B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
C、為什么說是“仿佛聽到”？
D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民�！�
4、有感情地齊讀5、6兩節。
5、請一個小組讀第7節。
師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節，試著背誦。
E、播放錄象，師總結。
總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）
1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結全文。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。
2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。
板書設計：
13在大海中永生——豐功偉績
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
《在大海中永生》導學案 篇12
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
二、教學目標：
1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學法 。
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
四、學過程。
第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。
第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時：復述課文遷移內化。
�。ㄒ唬�、激情導入
用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。
�。ǘ�、小平爺爺，您別走（學習第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
�。ㄈ�、小平爺爺，您走好（學習課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。
2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。
3、結合資料與對前文的學習去理解“超越時代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
�。ㄋ模�、小平爺爺，您沒走（學習課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時候的感情應該是自然流露。
作業設計：在班級中開展鄧小平的故事會，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。
《在大海中永生》導學案 篇13
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2棗4節。
3、學習用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
�。ǘ┘氉x第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
�。�3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
�。�4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
�。�5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
�。ǔ鍪就队埃�“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b 師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫1棗4節。
板書設計：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界 (歌頌)
《在大海中永生》導學案 篇14
【教學內容】
《在大海中永生》是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第九冊第13課。
本文摘自新華社通訊《在大海中永生》，文章運用擬人、排比等手法，以生動的語言、充沛的激情記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時完成教學，本課堂教學設計為第二課時。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩∫粋�“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。
【教學準備】
教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。
學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的課堂教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩∫粋�“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！
【教學過程】
一、導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
�。A設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。
三、借助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網絡資源，交流匯報。
4、小結。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
�。�1）引讀鄧小平的話。
�。�2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設計意圖】應該承認，對于五年級的學生來說，他們沒有真正接觸過與鄧小平直接有關的事跡，他們有的，只是一種淺顯的、外層的感覺，或者可以說，他們認識的只是成人眼中的鄧小平。如何讓學生感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神，如何讓學生體會到鄧小平逝世后人們的無限追思，這是教學中的一個難點，也是朗讀中的一個難點。網絡在此發揮了它的優勢，充分體現了它對教學的輔助功能。教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
�。ㄒ唬┓蹲x鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
�。ǘ┙柚Y源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、匯報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
�。�1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
�。�2）學生匯報第二、三個“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導描述。
�。�3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。
�。�4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。但如何更有效地發揮網絡資源的作用？如何更深度地解讀文本呢？教學環節中進而引導學生聯系從網頁中小平爺爺的偉大貢獻，并且有針對性地運用錄象資料——鄧小平要親自到香港自己的土地上去走一走、看一看，邊讀邊體會，感悟文字中滲透的情感和思想。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
�。ㄈ┢纷x課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。
�。�1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
�。�2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。
�。ㄋ模┮宰x代講，學習課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
【設計意圖】文章最后一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學生進行情感體驗的有效著力點。通過教師三次不同的導讀，引導學生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網絡，獻花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進“獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。
2、學生上機操作。
3、交流匯報。
4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結、點題。
小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
【設計意圖】在自制的“紀念鄧小平爺爺”網頁中，創設了一個“獻花留言”欄，該欄目提供了許多“鮮花”和留言框，學生可自行選擇。這一訓練激活了學生思維，增強了學生的感悟能力，培養了學生語言表達能力。
學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。
另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。
七、課外作業（任選一題）
1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。
2、制作紀念鄧小平爺爺的電子板報。
附1：板書設計
13在大海中永生？！
↑
鄧小平爺爺
↓愛↑
祖國和人民