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    《小兔找太陽》教學設計

    發布時間:2023-10-16

    《小兔找太陽》教學設計(通用14篇)

    《小兔找太陽》教學設計 篇1

      【活動目標】

      1、能用語言描述太陽的特征,加深對、圓形的認識。

      2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

      【活動準備】

      1、課前開展半日活動《曬太陽》,感知在陽光下溫暖的的感覺。

      2,、故事《小兔找太陽》的視頻。

      3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。

      4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。

      5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物,太陽的畫面圖片)

      【活動過程】

      1、出示小兔子圖片,引發幼兒興趣。

      師:小朋友們,今天老師給你們請來一只小客人,你想知道它是誰嗎?(想)師:小朋友請看,這是誰?(小兔子)對,他是一只可愛的小兔子,那么你知道今天小兔子想干什么嗎?它呀,想去找太陽,可是,它從來沒有見過太陽,小朋友你見過太陽嗎?你知道太陽是什么樣的'嗎?(個別幼兒說一說)師:哦,我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的?墒切“淄弥宦犝f太陽是紅紅的、圓圓的,并沒有見過太陽,下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。

      2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》,根據故事情節逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。

      出示掛圖(1)師:一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。小兔子來到屋子里,小朋友請看他看到了什么(燈籠)這時,小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說:“媽媽,這時太陽嗎?”小朋友你先來告訴它,這時太陽嗎?(不是)是什么呀?(是兩盞燈籠)那我們快告訴他,引導幼兒說出,(這是兩盞紅燈籠)。這時媽媽告訴他,不,這是兩張紅燈籠,太陽在屋子外面呢!

      出示掛圖(2)師:小兔子來到菜園子里,小朋友請看他又看到了什么,引導幼兒說,(紅紅的、圓圓的蘿卜)。這時小兔子看到蘿卜又說,媽媽這是太陽嗎?來,小朋友,我們替媽媽告訴它,引導幼兒說出,(不,這時3個紅蘿卜,太陽在天上呢)

      出示掛圖(3)師:小兔子抬起頭,他看見了什么?(氣球)這時小兔子又問媽媽,媽媽這是太陽嗎,小朋友,媽媽會怎么說呢?(個別幼兒自由回答)老師說:不,這時紅氣球,太陽只有一個,還會發光呢。

      瞧--出示掛圖(4)師:小兔子仰起了頭,看著媽媽指著的地方,聲喊,媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,太陽照在身上暖洋洋的。

      師:小朋友,今天小兔子找到太陽了嗎,(找到了)那你們來說一說太陽是什么樣的呢?(鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征)師:小兔子今天找到了太陽,他非常高興,他要請小朋友聽故事,你們想聽嗎?

      3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。

      4、提問:

     、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。

     、苼碛终业搅耸裁茨?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找蘿卜、紅氣球,并一起說說“這是三個蘿卜、紅氣球”。

     、峭米訛槭裁磿鸭t燈籠、蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)

     、饶阋娺^太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

     、梢龑в變阂黄鹫f說“太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。

      5、讓幼兒(根據設計的場景)帶頭飾分角色講故事。

      【活動延伸】添畫圓形《圓形變變變》

    《小兔找太陽》教學設計 篇2

      語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天,人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力,能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解,能夠適應語言傳遞技術現代化的要求,以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力",因此,鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中,時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力,根據提供的語言領域目標,我設計了教案《小兔找太陽》

      【活動目標】

      1、能用語言描述太陽的特征,加深對紅色、圓形的認識。

      2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

      3、能安靜地傾聽別人的發言,并積極思考,體驗文學活動的樂趣。

      4、初步理解故事情節,理解故事中語言的重復性特點。

      【活動準備】

      1、課前開展半日活動《曬太陽》,感知在陽光下溫暖的的感覺。

      2,、故事《小兔找太陽》的視頻3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。

      4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。

      5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物,太陽的畫面圖片)【活動過程】

      1、出示小兔子圖片,引發幼兒興趣。

      師:小朋友們,今天老師給你們請來一只小客人,你想知道它是誰嗎?(想)師:小朋友請看,這是誰?(小兔子)對,他是一只可愛的小兔子,那么你知道今天小兔子想干什么嗎?它呀,想去找太陽,可是,它從來沒有見過太陽,小朋友你見過太陽嗎?你知道太陽是什么樣的嗎?(個別幼兒說一說)師:哦,我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的?墒切“淄弥宦犝f太陽是紅紅的、圓圓的,并沒有見過太陽,下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。

      2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》,根據故事情節逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。

      出示掛圖(1)師:一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。小兔子來到屋子里,小朋友請看他看到了什么(燈籠)這時,小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說:"媽媽,這時太陽嗎?"小朋友你先來告訴它,這時太陽嗎?(不是)是什么呀?(是兩盞燈籠)那我們快告訴他,引導幼兒說出,(這是兩盞紅燈籠)。這時媽媽告訴他,不,這是兩張紅燈籠,太陽在屋子外面呢!

      出示掛圖(2)師:小兔子來到菜園子里,小朋友請看他又看到了什么,引導幼兒說,(紅紅的、圓圓的蘿卜)。這時小兔子看到蘿卜又說,媽媽這是太陽嗎?來,小朋友,我們替媽媽告訴它,引導幼兒說出,(不,這時3個紅蘿卜,太陽在天上呢)出示掛圖(3)師:小兔子抬起頭,他看見了什么?(氣球)這時小兔子又問媽媽,媽媽這是太陽嗎,小朋友,媽媽會怎么說呢?(個別幼兒自由回答)老師說:不,這時紅氣球,太陽只有一個,還會發光呢。

      瞧--出示掛圖(4)師:小兔子仰起了頭,看著媽媽指著的地方,大聲喊,媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,太陽照在身上暖洋洋的。

      師:小朋友,今天小兔子找到太陽了嗎,(找到了)那你們來說一說太陽是什么樣的呢?(鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征)師:小兔子今天找到了太陽,他非常高興,他要請小朋友聽故事,你們想聽嗎?

      3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。

      4、提問:

     、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,并一起說說故事中的對話"這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!")。

     、苼碛终业搅耸裁茨?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球,并一起說說"這是三個大蘿卜、紅氣球"。

     、峭米訛槭裁磿鸭t燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

     、梢龑в變阂黄鹫f說"太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的"。

      5、讓幼兒(根據設計的場景)帶頭飾分角色講故事。

      【活動延伸】添畫圓形《圓形變變變》

      教學反思

      在整個活動過程中,孩子們的情緒還可以,雖然能大膽的表述,但是缺少了規則意識。在“嘗試學說故事中的對話”這一過程中忽略了這一點,只是強調了“紅紅的、圓圓的”,老師應該在幼兒觀察圖片以后進行完整講述故事,然后利用課件講述,老師應該給孩子們更多的自己參與講述的機會,從而達到目標要求。另外,老師還可以經驗遷移,除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外,生活中還有很多幼兒知道的紅色東西,發展幼兒的散發性思維。幼兒對事物的特征不是一下子全部掌握的,而是一步步慢慢累積的,剛開始只能了解到一點或兩點,需要教師的幫助,孩子們自己的操作才能對事物有個完整、清晰的認識。

    《小兔找太陽》教學設計 篇3

      活動目標:

      1、感知童話中情節與詞語的重復,學習詞語如“提”“飄”“可愛”。

      2、運用觀察、猜測、參與演示的方法,理解和表現童話的內容。

      3、喜歡傾聽作品,能有興趣地參與活動。

      活動準備:背景圖     音頻

      教材分析:《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。這篇童話內容富有童趣,句式具有重復性,內容含有推理性,既可以發展幼兒的語言能力,又可以和數學領域滲透發展形狀、顏色的認識和邏輯推理能力的培養。

      活動過程:1、教師出現教具,引出活動。

      教師出示可粘貼的教具,讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什么?

      小朋友,你們猜猜我是誰?我長得圓圓的,紅紅的,會是什么呢?

      幼兒回答,根據幼兒的回答進行豐富相應的詞匯學習。

      活動分析:運用猜測的方法,既能調動幼兒的興趣,激發幼兒的熱情,又能發展幼兒的判斷推理能力。

      2、引導幼兒感知童話。                               

      教師出示教具小兔,邊對應背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽講述故事。

      教師放音頻,同時讓一位幼兒模仿教師手執小兔,故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。

      活動分析:教師運用活動式教具,完整欣賞童話,給幼兒一個整體感知;顒邮浇叹叩倪\用對于小班幼兒來說符合他們的年齡特征,能夠吸引他們的專注力。

      3、師幼討論進一步熟悉故事內容。

      引導幼兒討論:故事中講了誰?小兔找到了太陽了嗎?小兔是怎樣找到太陽的?

      教:小兔先找到誰?又找到誰?最后找到誰?(運用簡筆畫直觀表現)

      在討論的過程中,教師有意識地強調疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。

      活動分析:為了讓幼兒更深地了解掌握故事,結合小班幼兒直觀感知的特點,運用簡筆畫的形式,幫助幼兒梳理故事結構,便于理解和記憶。

      4、表演故事。

      請幼兒來當小兔,教師當兔媽媽,表演故事。

      請部分幼兒來當兔媽媽,運用對答的方式進行故事表演。

      活動分析:運用演故事的方式幫助幼兒內化故事,積累語言,運用語言。同時給予幼兒大膽表現展示自我的機會,發展幼兒的藝術表現能力。

      5、拓展提問。

      如果小兔在我們幼兒園里找一找,還會找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?

      引導幼兒拓展思維進行觀察。

      活動分析:幼兒園教育活動各領域的內容是相互滲透的,所以在活動中,回歸生活,結合實踐,引導幼兒觀察,從中提取相關的特征,發展幼兒對圖形和顏色的辨別能力,以及概括分析能力。

      6、教師總結評價。

      活動分析:教師的形成性評價,可以幫助幼兒梳理活動脈絡,深化學習內容。

      教學反思:這堂活動設計從幼兒的生活實際出發,圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中,運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點,使幼兒始終保持興趣于故事,通過拓展性的談話,發散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現實物品中找特征。

    《小兔找太陽》教學設計 篇4

      活動目標:

      1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象,在理解故事的過程中學習語言。

      2、引導幼兒嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。

      3、喜歡并嘗試創編故事結尾,并樂意和同伴一起學編。

      4、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。

      活動準備:

      1、活動前已開展半日活動《太陽》,感知在溫暖的陽光下的感覺。

      2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。

      3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面四幅(旁邊貼相應的字寶寶),布置在小柵欄上。

      4、小兔木偶一個。

      活動過程:

      1、出示小木偶,引發幼兒興趣。師:寶寶們,這是誰呀?(出示字卡“小兔子”)對,我是小兔子,今天我要去找——(出示字卡“太陽”)什么呀?你們真聰明,我要去找太陽,如果我找錯了,你可要告訴我呀。

      2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》,根據故事情節的展開逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。

      師:小兔子聽說是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。它在屋子里提著兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠,高興地說:我找到了找到了,這就是太陽

      師:哎,寶寶們:這是什么呀?那我們快點告訴小兔子,(引導幼兒學說:不,這是兩盞紅燈籠)這時媽媽說:“不,這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”小兔子來到屋子外面……,以下三個畫面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動,幫助幼兒理解故事,學說故事中的對話。

      3、講到“小兔子焦急地喊,真急人,太陽到底在哪兒呀?”請幼兒幫助小兔子說說太陽是什么樣子的?幼兒回答后教師繼續講故事。

      4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。

      我終于找到了太陽,謝謝寶寶們,下面就請你們聽一聽故事。

      5、提問:

     、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。

     、苼碛终业搅耸裁?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球,并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。

     、峭米訛槭裁磿鸭t燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)

     、饶阋娺^太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

     、梢龑в變阂黄鹫f說“太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。

      6、帶領幼兒到太陽下游戲。

      教學反思:

      這堂活動設計從幼兒的生活實際出發,圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中,運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點,使幼兒始終保持興趣于故事,通過拓展性的談話,發散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現實物品中找特征。

    《小兔找太陽》教學設計 篇5

      目標:1、初步理解故事內容,讓幼兒知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的。2、培養幼兒良好的傾聽習慣 。準備:故事掛圖、錄音、手偶、游戲圖片。

      過程:

      (一)談話導入。

      師:小朋友!你們看誰來了,(小兔)對!我們拍拍小手歡迎小兔。這只可愛的小兔聽說太陽是紅紅的、圓圓的,便要去找太陽,它找到了嗎?我們一起來聽一聽:

      (二)放錄音,聽故事。

      師:邊放錄音,邊用手偶表演故事。

      提問:

      1、故事的名字叫什么?

      2、故事里都有誰?

      3、小兔找到太陽了嗎?

      這個故事真好聽,老師把這個好聽故事畫成了幾幅漂亮的圖畫,讓我們一起來看一看,聽一聽。

      (三)看圖聽故事。

      提問:

      1、小兔來到屋子里,看到了什么?

      2、小兔來到菜園里,看到了什么?

      3、小兔抬起頭,看到了什么?

      4、太陽只有幾個?還會怎樣呢?

      5、那太陽是什么樣子的呢?(請個別幼兒上前表演)

      小結:聽了這個故事,知道紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球都不是太陽,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。

      (四)游戲鞏固。

      那小朋友想不想去找太陽玩?(想)那下面咱們一起玩一個“小兔找太陽”的游戲,老師當兔媽媽,你們當兔寶寶,咱們一起去找太陽,來,準備好!聽音樂,幼兒找太陽。出示圖片:1、小朋友,這是太陽嗎?那這是什么?太陽是什么樣子的?(出示紅燈籠)

      2、同上出示紅蘿卜

      3、同上出示紅氣球。太陽到底在哪里呢?(天上)。那我們一起到外面找一找吧。

    《小兔找太陽》教學設計 篇6

      活動目標:

      1、初步理解故事內容,讓幼兒知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的。

      2、培養幼兒良好的傾聽習慣。

      3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

      4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

      5、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

      活動準備:

      故事掛圖、錄音、手偶、游戲圖片。

      活動過程:

     。ㄒ唬┱勗拰。

      師:小朋友!你們看誰來了,(小兔)對!我們拍拍小手歡迎小兔。這只可愛的小兔聽說太陽是紅紅的、圓圓的,便要去找太陽,它找到了嗎?我們一起來聽一聽:

     。ǘ┓配浺,聽故事。

      師:邊放錄音,邊用手偶表演故事。

      提問:

      1、故事的名字叫什么?

      2、故事里都有誰?

      3、小兔找到太陽了嗎?

      這個故事真好聽,老師把這個好聽故事畫成了幾幅漂亮的圖畫,讓我們一起來看一看,聽一聽。

     。ㄈ┛磮D聽故事。

      提問:

      1、小兔來到屋子里,看到了什么?

      2、小兔來到菜園里,看到了什么?

      3、小兔抬起頭,看到了什么?

      4、太陽只有幾個?還會怎樣呢?

      5、那太陽是什么樣子的呢?(請個別幼兒上前表演)

      小結:聽了這個故事,知道紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球都不是太陽,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋的。

     。ㄋ模┯螒蜢柟。

      那小朋友想不想去找太陽玩?(想)那下面咱們一起玩一個“小兔找太陽”的游戲,老師當兔媽媽,你們當兔寶寶,咱們一起去找太陽,來,準備好!聽音樂,幼兒找太陽。出示圖片:1、小朋友,這是太陽嗎?那這是什么?太陽是什么樣子的?(出示紅燈籠)2、同上出示紅蘿卜3、同上出示紅氣球。太陽到底在哪里呢?(天上)。那我們一起到外面找一找吧。

      活動反思:

      孩子們經常能在天上看見太陽,但是太陽到底是什么樣子的,對于小班孩子來說,受其語言能力發展的限制,還不能很好的描述出來。在本次活動中,我們借助于故事《兔子找太陽》,讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象,而且班級孩子對三以內的數量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經驗,再運用直觀的圖片進行輔助教學,更易于幫助孩子理解故事內容。通過本次活動,不但可以提高孩子的語言能力,豐富詞句,激發其關注周圍事物的色、形的興趣,還可以拓展孩子的知識面。

    《小兔找太陽》教學設計 篇7

     。ㄒ唬  導入

      1、教師提問:小朋友,你們見過太陽嗎?太陽是什么樣的?

      幼:紅紅的

      幼:圓圓的

      幼:亮亮的

      幼:會發亮的

      2、教師小結幼兒講述的內容,太陽是紅紅的,圓圓的,大大的。

     。ǘ├斫夤适,學習對話

      1、教師導入:可是有一只小白兔它不認識太陽,他聽說太陽是紅紅的,圓圓的,于是決定去找太陽,我們來聽聽,小兔子找到太陽了嗎?(教師播放故事)

      2、提問:小兔子找到太陽了嗎?它是不是一下子就找到太陽的?

      3、它找到了些什么東西?

      幼:找到了燈籠

      幼:找到了蘿卜

      幼:找到了氣球

      1、  教師提問:小兔子是怎么問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

      幼:小兔子說:這是太陽嗎?媽媽說:不是,這是蘿卜。

      幼:這是太陽嗎?不是這是蘿卜

      2、  教師和幼兒分別扮演小兔和兔媽媽,練習對話。

      3、  最后再次傾聽故事。

     。ㄈ┭由

      1、太陽是紅紅的,圓圓的,請你們去找一找還有什么東西也是紅紅的,圓圓的?

    《小兔找太陽》教學設計 篇8

      活動目標:

      1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象,在理解故事的過程中學習語言。

      2、引導幼兒嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。會說紅紅的,圓圓的,亮亮的,暖暖的。

      3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

      4、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。

      活動準備:

      1、活動前已開展半日活動《太陽》,感知在溫暖的陽光下的感覺。

      2、故事“小兔找太陽”的課件。

      3、紅燈籠、紅蘿卜,紅氣球實物、太陽的畫面。小兔布偶一個。

      活動過程:

      1、出示小布偶,引發幼兒興趣。

      師:乖孩子,你們看,這是誰呀?(小兔子)對,我是小兔子,今天我要去找一個朋友,它的名字叫太陽?墒前,我不知道它長得什么樣,如果一會兒我找錯了,聰明的小朋友,你們可一定要告訴我喲。

      2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽》,根據故事情節的展開逐步拉出實物和畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。

      師:小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就在屋子里認認真真的找起了太陽。它在屋子里找啊找啊,終于找到了一個紅紅的,圓圓的東西,小兔子提著紅紅的、圓圓的東西,高興地說:“哦,我找到了找到了,找到太陽了!

      師:哎,乖孩子,這是什么呀?(紅燈籠)那我們趕快告訴小兔子,這不是太陽,是紅紅的燈籠。(小兔子,這不是太陽,這是紅紅的燈籠。)“噢,原來啊,太陽不在屋子里,那我還是到屋子外面去找太陽吧!

      小兔子來到屋子外面,一眼就看到了地里的紅蘿卜。小兔子抱起紅蘿卜高興的說“這次我找到太陽了吧!毙∨笥,小兔子找到的是不是太陽?(不是)那小兔子找到的是什么呢?(紅蘿卜)那我們告訴小兔子,那不是太陽,那是紅紅的蘿卜,好不好?(小兔子,那不是太陽,那是紅紅的蘿卜)“小朋友,你們知不知道太陽在哪里?”(在天上)“噢”小兔子抬起頭往天空中瞧去,突然看到了天上飛著的大氣球,紅紅的,圓圓的。小兔子高興得跳了起來,它抓著氣球說:“哈哈,這次我找到太陽了吧!惫院⒆,你們說說看,小兔子找到的是不是太陽?(不是,是氣球)“啊。怎么又錯了?”小兔子焦急的喊著:“真是急死人了,太陽到底在哪兒呀?”乖孩子,你們說說看,太陽在哪兒?(太陽在天上)嗯,這次我一定要仔細的找找,咦,那是什么?紅紅的,圓圓的,還有一點刺眼呢,照在身上還暖洋洋的呢。小朋友,這次我找到的是太陽嗎?(是)啊,我終于找到太陽了,好累啊,讓我在這里休息一會兒吧。

      3、欣賞故事課件《小兔子找太陽》。

      小兔子終于找到了太陽,它還說謝謝你們呢。下面我們就一起來看一看動畫片,聽一聽故事《小兔子找太陽》。

      4、提問:

      (1)剛才小朋友看了故事,那請你說一說故事中講了哪個小動物?(小兔子)小兔子去做什么了?(找太陽)小兔子第一次找到了什么?

      (2)小兔子第一次找到了什么?(燈籠)燈籠是什么樣子的?(紅紅的,圓圓的)小兔子把燈籠當作什么了?(太陽)(個別回答后,請少部分幼兒上來找找紅燈籠并一起說說這是紅燈籠)接下來小兔子在屋子外面又找到了什么?(紅氣球)紅氣球什么樣子?(紅紅的,圓圓的)小兔子又把紅氣球當作什么了?(太陽)(個別回答后,請小部分幼兒上來找找紅氣球,并一起說說“這是紅氣球”)

      (3)最后,小兔子找到太陽了嗎?(找到了)在哪里找到的呀?(在天上找到的)

      (4)兔子為什么會把紅燈籠、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看,并說出他們都是紅紅的、圓圓的)

      (5)你見過太陽嗎?(見過)在太陽下有什么感覺呢?(暖洋洋的)

      (6)引導幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。

      5、好了,現在啊,我們跟著小兔子一起到太陽底下玩玩,看看太陽照在身上是不是暖洋洋的。(跟著小兔子一起排好隊離開活動室)

      教學反思:

      在整個活動過程中,孩子們的情緒還可以,雖然能大膽的表述,但是缺少了規則意識。在“嘗試學說故事中的對話”這一過程中忽略了這一點,只是強調了“紅紅的、圓圓的”,老師應該在幼兒觀察圖片以后進行完整講述故事,然后利用課件講述,老師應該給孩子們更多的自己參與講述的機會,從而達到目標要求。另外,老師還可以經驗遷移,除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外,生活中還有很多幼兒知道的紅色東西,發展幼兒的散發性思維。幼兒對事物的特征不是一下子全部掌握的,而是一步步慢慢累積的,剛開始只能了解到一點或兩點,需要教師的幫助,孩子們自己的操作才能對事物有個完整、清晰的認識。

      小百科:太陽是太陽系的中心天體,占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等,都圍繞著太陽公轉,而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

    《小兔找太陽》教學設計 篇9

      目的:用改變小兔五官位置及方向的方法表現小兔的各種頭部動作。

      準備:

      1、黑色記號筆、油畫棒、水粉顏料、水粉筆。

      2、紙制教具:兩盞紅燈籠、三個紅蘿卜、四只紅氣球、一個太陽、小兔頭部。

      過程:

      一、以講故事的口吻引導幼兒討論

      1、教師出示小兔頭部。有一天,小兔問媽媽:“太陽是什么樣的?”媽媽說:“太陽是紅紅的、圓圓的。”

      2、(教師在黑板右上角貼上兩盞紅燈籠)小兔指著屋里兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠問:“這是太陽嗎?”討論:小兔是怎樣抬頭看燈籠的?它的耳朵應該畫在哪里?(耳朵畫在左斜下方。)它的眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪里,朝什么方向?

      3、媽媽說:“不,這是兩盞紅燈籠,太陽在屋外呢。”

      4、(教師在黑板左下角貼上三個紅蘿卜)菜園里,小兔著三個紅紅的、圓圓的蘿卜問:“這是太陽嗎?”

      討論:小兔是怎樣低頭看蘿卜的?它的耳朵應該畫在哪里?(耳朵畫在右斜上方。)眼睛、鼻子、嘴巴應該畫在哪里?

      5、媽媽說:“不,這是三個紅蘿卜,太陽在天上呢。”

      6、(教師在黑板的左上方貼上四只紅氣球)小兔來到城里,看到天上飄著四個紅紅的圓圓的氣球問:“這是太陽嗎?”討論:該怎樣畫小兔抬頭看氣球的樣子呢?耳朵位置改變的時候,哪幾部分的位置也要跟著改變?(眼睛、鼻子、嘴巴的位置也要跟著一起改變。)7、媽媽說:“這是紅氣球。太陽是紅紅的、圓圓的住在天上。太陽只有一個,它給我們光和熱。

      8、(教師在黑板的正上方貼一個太陽)小兔聽清了媽媽的話,爬上高高的山頂,終開找到了太陽:“媽媽,我找到了。太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,照在身上暖洋洋。”討論:現在小兔的頭應該怎么畫?(與平時畫的小兔正好顛倒,耳朵在下,嘴巴在上。)

      二、分工創作

      1、請每個幼兒自由選擇其中一個場景進行創作,教師適當調整人數,使畫每一場景的幼兒人數大致相等。

      2、幼兒創作,教師巡回指導。

     、儆變喊捶止ご_定的任務作畫。

     、趩l幼兒先畫小兔找到的東西,在確定它的位置與數量后,再畫小兔,注意正確表達小兔頭部的動態。

     、蹎l幼兒按故事情節添畫屋子、菜地、城市、山頂等背景,要求幼兒用黑色記號筆色輪廓線,用油畫棒或水粉顏料涂色。

      三、評價

      1、按四幅畫面合編成一本圖書的要求,引導幼兒計算全班幼兒合作創作的畫共能編成幾本圖書。

      2、請幼兒拿著自制的圖書,結伴復述故事《小兔找太陽》。

    《小兔找太陽》教學設計 篇10

      語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天,人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力,能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解,能夠適應語言傳遞技術現代化的要求,以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力",因此,鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學活動中,時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力,根據提供的語言領域目標,我設計了教案《小兔找太陽》

      【活動目標】

      1、能用語言描述太陽的特征,加深對紅色、圓形的認識。

      2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

      3、幫助幼兒體驗和理解故事內容,嘗試講清簡單的事情。

      4、引導幼兒細致觀察畫面,激發幼兒的想象力。

      【活動準備】

      1、課前開展半日活動《曬太陽》,感知在陽光下溫暖的的感覺。

      2,、故事《小兔找太陽》的視頻3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內容四幅。

      4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。

      5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物,太陽的畫面圖片)

      【活動過程】

      1、出示小兔子圖片,引發幼兒興趣。

      師:小朋友們,今天老師給你們請來一只小客人,你想知道它是誰嗎?(想)師:小朋友請看,這是誰?(小兔子)對,他是一只可愛的小兔子,那么你知道今天小兔子想干什么嗎?它呀,想去找太陽,可是,它從來沒有見過太陽,小朋友你見過太陽嗎?你知道太陽是什么樣的嗎?(個別幼兒說一說)師:哦,我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的?墒切“淄弥宦犝f太陽是紅紅的、圓圓的,并沒有見過太陽,下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。

      2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》,根據故事情節逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學習語言,理解作品情節和其中的人物形象。

      出示掛圖(1)師:一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。小兔子來到屋子里,小朋友請看他看到了什么(燈籠)這時,小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說:"媽媽,這時太陽嗎?"小朋友你先來告訴它,這時太陽嗎?(不是)是什么呀?(是兩盞燈籠)那我們快告訴他,引導幼兒說出,(這是兩盞紅燈籠)。這時媽媽告訴他,不,這是兩張紅燈籠,太陽在屋子外面呢!

      出示掛圖(2)師:小兔子來到菜園子里,小朋友請看他又看到了什么,引導幼兒說,(紅紅的、圓圓的蘿卜)。這時小兔子看到蘿卜又說,媽媽這是太陽嗎?來,小朋友,我們替媽媽告訴它,引導幼兒說出,(不,這時3個紅蘿卜,太陽在天上呢)出示掛圖(3)師:小兔子抬起頭,他看見了什么?(氣球)這時小兔子又問媽媽,媽媽這是太陽嗎,小朋友,媽媽會怎么說呢?(個別幼兒自由回答)老師說:不,這時紅氣球,太陽只有一個,還會發光呢。

      瞧--出示掛圖(4)師:小兔子仰起了頭,看著媽媽指著的地方,大聲喊,媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,太陽照在身上暖洋洋的。

      師:小朋友,今天小兔子找到太陽了嗎,(找到了)那你們來說一說太陽是什么樣的呢?(鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征)師:小兔子今天找到了太陽,他非常高興,他要請小朋友聽故事,你們想聽嗎?

      3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。

      4、提問:

     、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,并一起說說故事中的對話"這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!")。

     、苼碛终业搅耸裁茨?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球,并一起說說"這是三個大蘿卜、紅氣球"。

     、峭米訛槭裁磿鸭t燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

     、梢龑в變阂黄鹫f說"太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的"。

      5、讓幼兒(根據設計的場景)帶頭飾分角色講故事。

      【活動延伸】

      添畫圓形《圓形變變變》

      相關課件:

      1、PPT配音課件

      2、FLASH動畫課件

      3、PPT課件

      4、其他版本

      課后反思

      首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后,出示小兔子手偶引出故事,通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽),讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西,豐富幼兒的詞語:紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節,怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來,就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環節最為興奮:開始,我只請了一位"小兔子"來和我表演對答,活動氣氛缺少高潮,孩子表演時有點拘禁、放不開。

      于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽",孩子們的興致更高了。接著,沈喻航說到:“老師,我來當兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭先恐后的舉手,喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望,最后,我請孩子們一起來演故事,男孩子當小兔子,女孩子當兔媽媽,就這樣,全班幼兒都進入了表演的環節,進入了故事里,全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足,那就是我的語言表達還有些羅嗦,不夠嚴謹,因個人原因造成的活動不足之處,我想在今后的工作中進一步反思,改進。

      從這次活動我發現,教師的眼光要面向全體幼兒,如何讓每位幼兒都進入到故事里,真正理解故事就顯得非常之重要了。

    《小兔找太陽》教學設計 篇11

      活動目標:

      1、看圖欣賞故事,感知理解故事內容,能復述灰狼、兔子之間的對話。

      2、通過討論,感知聰明勇敢的三只小兔子,初步建立自我保護的意識3、樂于參與表演,體驗與同伴一起表演的樂趣。

      活動準備:

      小兔乖乖PPT,小兔子,兔媽媽,狼的頭飾活動過程:

      一、出示兔子頭飾,引出小兔乖乖的故事。

      師:今天班上來了一只小動物,它有長長地耳朵,愛吃蘿卜和青菜,它是誰啊?

      二、看圖欣賞故事《小兔乖乖》,感知理解故事。

      (一)完整欣賞故事,初步理解故事。

      教師:故事里面有誰?三只小兔子叫什么名字?

      (二)分段欣賞,理解內容,學習對話。

      1、媽媽不在家的時候,三只小兔子是怎么做的?

      教師:兔媽媽敲門的時候是怎么唱歌的?小兔子聽見媽媽的聲音,他們會做什么?

      幼兒一起學唱:小兔乖乖的'歌。說一說:小兔子呼喚媽媽回家了的語言

      2、第二天發生了什么事情?灰狼想吃小兔,是怎么唱的?(捏著鼻子唱)小兔們又是怎么說的?想到了什么辦法對付灰狼?

      三、圍繞重點進行討論、助幼兒感知理解故事,學會自我保護教師:當媽媽外出不在家的時候,為什么兔媽媽要小兔子把門關的緊緊的呢?

      教師:你喜歡小兔子嗎?三只小兔子是勇敢的聰明的小兔子嗎?

      教師:爸爸媽媽不在家的時候,我們小朋友應該怎么做?

      四、表演《小兔子乖乖》。

    《小兔找太陽》教學設計 篇12

      活動由來

      語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天,人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力,能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解,能夠適應語言傳遞技術現代化的要求,以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力”,因此,鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。

      太陽在我們身邊是那么的熟悉又那么的陌生。這個既熟悉又陌生的星球所具有的特征是獨一無二的嗎?這個孩子們所期待的太陽到底是什么樣子的?陽光在帶給我們溫暖的同時還有什么用途呢?帶著這些疑問我們設計了一場綜合活動,引導孩子們在尋找線索中學會篩選、想象、表達。

      活動目標

      1.嘗試根據相關線索大膽的想象,在比較中篩選出符合線索的物品。

      2.大膽清楚地表達自己的想法,體驗和兔子一起尋找的樂趣。

      活動準備

      小兔手偶、線索卡片4張。印有0的記錄卡片、PPT等

      活動過程

      一、謎語猜出兔子,利用手偶激趣,引出故事。

      小結:對了,是小兔子,小兔子今天想請我們幫忙它找樣東西,可是要找到這個東西,小朋友必須一起合作進行闖關游戲,你們準備好了嗎?

      二、觀察線索,進行闖關幫助尋找物品。

      1.第一次根據線索“圓形”尋找物品并進行表格記錄,進行闖關。

      小結:圓圓的東西可真多呀,有吃的東西是圓的;有用的東西是圓的;有玩的東西是圓的;有的圓圓東西在地上,有的圓圓的東西是在天上的...。

      2.第二次根據線索“紅色”進行篩選闖關

      小結:小兔要找的是圓圓的、紅紅的東西。

      3.第三次根據線索“在天上”進行再一次篩選。

      小結:小兔要找的是圓圓的、紅紅的、又在天上的圓。

      幼兒討論:這些東西里面哪些是在天上的的?哪些不是?找出在天上的圓。數數幫小兔子找了多少又圓又紅、又在天上的圓?

      4.第四次闖關根據“發光”進行最后篩選。

      小結:哦!原來小兔要找的是太陽。太陽是圓圓的,太陽是紅紅的,太陽在天上,太陽會發光。

      三、播放PPT,完整欣賞故事,講述尋找過程。

      四、生活遷移,感受陽光。

      小結:對了,我們的生活需要太陽;花兒草兒生長需要太陽......圓圓的、紅紅的、掛在天上、會發光的太陽能夠給我們帶來溫暖。

      活動結束

      讓我們一起手拉手一起到戶外去曬曬太陽吧,去和太陽一起做游戲吧。

      活動反思

      整個活動從設計上摒棄了傳統的教學形式——通過故事來了解太陽,而是通過觀察線索,篩選線索中的特征逐步來認識太陽,了解太陽;顒拥闹攸c在于引導幼兒大膽清楚地表達自己的想法。難點在于根據相關線索,在比較中篩選出符合線索的物品。教師能夠很好的把握重難點,通過情景參與法、談話法、希沃媒體演示法,引導幼兒通過討論、比較、探究發現和歸納等方法,達到教學目標。孩子們在既輕松又富有挑戰的游戲中層層遞進的掌握太陽獨一無二的特征。

      整個活動中教師給予幼兒充分表達的機會,注重幼兒發散性思維的發展。因此活動中幼兒都能夠積極和老師互動,大膽表現自己,特別在說一說生活中圓圓的東西時孩子們能夠從生活中吃的、玩的、用的等;從天上的、地上的等方面進行猜想。在陽光在生活的運用,可以看出孩子們的'知識經驗很好。整個活動效果不錯。

    《小兔找太陽》教學設計 篇13

      活動目標:

      1、能用語言描述太陽的特征,加深對紅色、圓形的認識。

      2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

      活動準備:

      小兔玩偶、故事圖片、紅紅的圓圓的水果蔬菜圖片

      活動流程:

      一、出示小兔,引起興趣,導入課題。

      談話:我們認識了很多動物朋友,你喜歡誰呀?今天來了一只小動物到我們班做客,猜猜它是誰?“長耳朵、紅眼睛、短尾巴,走起路來蹦蹦跳,愛吃蘿卜和青菜!薄鍪拘⊥猛媾

      二、 結合經驗、觀察圖片,引導幼兒描述太陽的特征。

      師:小兔子今天要去找太陽,可是它從來沒見過太陽,不知道太陽是什么樣子。你知道嗎?

      三、理解故事內容,學說故事對話。

      1、逐幅出示圖片,引導幼兒觀察圖片,理解故事內容。

      小兔來到屋子里,看到了什么?燈籠是什么樣子呢?

      小兔來到菜園里,看到了什么?幾個蘿卜?什么樣子?

      小兔抬起頭看到了什么?有幾個?什么樣子的?

      2、教師完整講述故事,引導幼兒學說故事中的對話。

      小兔看到紅紅的燈籠是怎樣問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

      小兔看到紅紅的蘿卜是怎么問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

      小兔看到氣球是怎么問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

      四、用完整的語言描述太陽的特征,結合圖片了解生活中紅紅的、圓圓的物品。

      提問:小兔找到太陽了嗎?太陽是什么樣子的?你還見過什么東西也是紅紅的、圓圓的?

      五、通過談話,了解冬天的取暖方式,知道曬太陽可以幫助我們取暖。

      1、你曬過太陽嗎?什么感覺?——曬太陽可以讓我們變得很暖和。

      2、現在是什么季節?外面的天氣怎么樣?除了曬太陽還有什么辦法也可以讓我們變得很暖和?

      結束活動:戶外鍛煉身體

    《小兔找太陽》教學設計 篇14

      活動目標:

      1、能仔細地觀察畫面,理解故事情節。

      2、愛動腦筋,能大膽地進行想象和創造。

      3、積極參與表演,大膽在全班小朋友面前表述。

      重點、難點:

      重點:理解故事,學會對話語言。

      難點:會分角色表演。

      活動準備:

      故事背景圖。

      教師行為:

      一、出示背景圖,引起幼兒的興趣。

      提問:圖上畫的是誰?畫了什么東西?

      師:這幅圖上說的是一個很好聽的故事,小朋友想不想聽?

      二、觀看圖片,初步學習故事內容

      1、提問:小兔子找到太陽了嗎?出自:大;考.吧"它到哪些地方找太陽?

      2、再次欣賞故事,加深對故事的理解提問:小兔子先到哪里找?又到哪里找?它把什么當成了太陽?

      3、引導幼兒說出:小兔子把紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球當成了太陽。讓幼兒聯系已有知識,大膽表述。

      4、提出問題:你們見過太陽嗎?在哪兒能找到太陽?

      5、繼續把故事聽完。

      提問:小兔最后找到太陽了嗎?

      太陽升起時,高樓、小樹都有什么留在地上?

      我們在太陽下有什么感覺?

      6、學習詞:亮亮的(練習說短語:亮亮的`太陽,亮亮的星星)

      三、根據畫面內容,講述故事內容并表演故事。

      鼓勵幼兒根據畫面,大膽進行講述。

      表演故事。

      教學反思:

      這堂活動設計從幼兒的生活實際出發,圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導幼兒學習討論中,運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學習方式克服幼兒注意力易分散的缺點,使幼兒始終保持興趣于故事,通過拓展性的談話,發散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現實物品中找特征。

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